党的二十大明确提出推进职普融通。在现代职业教育体系与普通教育体系协调发展的新格局中，要明确建设高质量职业教育教材体系的基本思路（图1）。一方面高质量职业教育教材体系内部结构要有机统一，另一方面为职业教育教材体系与普通教育教材体系衔接打通通道。

（一）高质量职业教材体系内部结构有机统一

高质量职业教育教材的根本标准应是道德、技术技能、知识三个维度内容的一体化，这需要统编教材、公共基础课教材和专业课教材有机统一，构成一个整体，共同培养德技并修的“完整人”。

1.建立健全统编教材体系，严把教材意识形态观

教材是国家事权，直接关系到维护国家意识形态安全、培养社会主义建设者和接班人的历史使命，必须体现党和国家意志。统编教材由国家教育行政部门统一组织编写、审核，通用于全国各地各学校，具有很强的意识形态属性。2020年1月，教育部正式颁布了中职思想政治、语文、历史三科课程标准，2020年秋季学期开始使用。随后立即启动了中职思想政治、语文、历史三科统编教材编写工作，将于2023年秋季学期投入使用。

中职统编三科教材集中体现国家意志和社会主义核心价值观，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，同时，也体现了职业特色。如，中职语文教材在加强听、说、读、写等一般语文能力培养基础上，注重培养学生的工匠精神，专门设置了职场应用写作与交流等专题，满足职业院校学生学习需求。中职思想政治教材针对职业院校学生学习特点，设置“职业道德与法治”“心理健康与职业生涯”等专题，提升学生职业素养，促进学生职业生涯发展。中职历史教材注重将历史知识与职业教育相融合，专门设计了“精湛的传统工艺”专题，“职业教育与社会发展”“历史上的著名工匠”等示例，彰显职业教育特色。

2.规范建设公共基础课教材，夯实人才培养基础

公共基础课教材具有培养学生思想政治素养、提升学生文化知识和素养、奠定专业基础、服务终身发展的功能，面向所有专业学生开设是职业教育教材体系的重要组成部分。自2020年1月起，教育部先后颁布了《中等职业学校数学课程标准》等十门课程标准，中职公共基础课课程标准已经齐全。2021年4月，教育部颁布了《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》和《高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版）》首批两门课程标准，中高职公共基础课的课程标准已成为职业教育教学标准体系中的重要品类并被广泛应用。课程标准的相继颁布，也标志着职业教育公共课教材开始进入规范化、科学化建设的新阶段。

当前，职业教育公共基础课教材建设重点突出了以下特点：一是既体现学科特点，也注重彰显职业教育特色。无论是中职公共基础课教材还是高职公共基础课教材，无论是数学、物理等自然科学类教材还是语文、英语等人文社科类教材，都遵循了其学科特点，同时符合职业学校学生学习需求。二是既注重理论联系实际，也强化思维能力培养。职业教育强调职业性、实践性，决定了职业教育公共基础课程不能完全灌输理论知识，这样会导致公共基础课晦涩难懂，与职业教育的实践性背道而驰。公共基础课教材建设要着力打破学科壁垒，结合不同专业学生学习需求，做到理论联系实际，适当增加实践内容，为接下来的专业课教学衔接导入做好相应准备。三是为学习者终身学习打下坚实基础。力求通过公共基础教材夯实学生文化知识，提升学生综合素质，推进解决职业教育学生文化素质基础薄弱的现状，通过课标以及高中阶段学业水平考试，在有条件的地区推进实现与普通教育同质等价，有统一的“度量衡”。

3.以专业课教材为核心，促进个体技能提升

专业课教材具有培养学生专业知识、提升学生专业技能、形成职业素养的多样化功能，是职业教育教材体系最为重要的组成部分和关键环节。专业课教材又可以分为专业核心课教材、专业基础课教材和专业拓展课教材，不同的专业课教材建设重点应有所区别。

一方面，专业课教材要与公共课教材相结合、相融通。专业课教材要突破纯技能化的迷思，不仅涉及专业知识、专业技能内容，还要一以贯之地将道德教育、职业道德教育内容有机融入。要将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入专业课教材，除了普适性德育内容，还要将工匠精神、劳动精神、劳模精神等职业道德教育内容与专业知识和技能的内容实现自然、有机地融合。同时，专业课教材还应该符合学生认知发展特点、技能习得的需求，激发学生的学习兴趣。

另一方面，以专业核心课教材为抓手，带动专业课教材质量提升。当前，以“重点领域专业课程改革”和“职业教育优质教材建设项目”为抓手，聚焦专业建设，开发一批课程标准，建设一批优质教材，引领带动和充分呈现整个专业教材质量全面提升。具体而言，以专业核心课程改革为切入点，面向行业重点领域打造一批具有世界水平、中国特色的职业教育一流核心课程、优质教材、优秀教师团队和实践项目，突显产教融合导向，在“优质教材建设项目”中优中选优强资源，在“重点领域产业课程改革”中先破后立探模式，紧紧围绕专业核心课，紧贴行业实际，以教育教学基层组织模式的改革催生人才培养模式的深层次变革，增强职业教育适应性。

（二）职业教育教材体系与普通教育教材体系衔接沟通

党的二十大明确提出促进职普融通，职业教育教材作为职业教育人才培养的重要载体，其教材体系与普通教育教材体系也应实现沟通衔接：纵向层面实现不同层次教材之间的衔接，构成高质量职业教育教材体系建设的纬线；横向层面实现不同类型教材之间的沟通，构成高质量职业教育教材体系建设的经线，形成职业教育教材体系与普通教育教材体系相互衔接沟通，经纬有序、相互支撑的格局。

1.纵向层面实现不同层次教材的衔接

一是加强中高本职业教育教材体系的纵向衔接。为满足不同层次人才培养需求，2021年印发的《职业教育专业目录》，首次将中职、高职专科、高职本科专业一体化设计。2022年印发的《职业教育专业简介》把职普融通理念又向前推进了一步，所列举每一层级专业都有明确的可接续的高一层级专业。至此，基于职业教育专业目录，推动公共课教材和专业课教材的中高本职业教育教材一体化建设有了更为清晰的建设路径。二是推动中职公共课教材与义务教育教材、高校马工程教材的纵向衔接。中职教育作为高中阶段教育的重要组成部分和现代职业教育体系建设的重要基座的性质，决定了中职教材要起到承上启下的关键作用，承载着上下兼容的关键功能。一方面，中职公共课教材内容要与义务教育教材内容相衔接。因此中职思想政治课程“德育”课程名称改为“思想政治”，向下与初中思想政治教材相衔接，向上与普通高中思想政治教材保持一致。另一方面，中职公共课教材与高校马工程教材相衔接。随着中等职业教育的升学功能愈加凸显，中职公共课教材愈发重要，肩负着夯实学生文化素质、促进学生德智体美劳全面发展的重任，名称和内容的向上与高等教育马工程教材内容相衔接，有利于落实立德树人根本任务，培养德才兼备的人才。

2.横向层面实现不同类型教材的沟通

一是加强中职公共课教材与普通高中教材横向沟通。中职教育作为高中阶段教育的重要组成部分，中职三科教材应始终致力于打好学生的文化基础，提升学生学习能力，增强学生的理想信念和社会责任感，全面提高学生的综合素质，为学生未来的职业生涯发展奠定坚实基础。二是着力构建普通高中通用技术教材与中职专业课教材横向沟通的渠道。普通高中通用技术教材是集理论性和实践性于一体的教材，涵盖了技术与生活、技术与职业、技术与创作等11个专题，包含了技术与职业结构、技术与职业素养、技术与职业选择、技术与创业能力等单元模块。注重将学科知识用于解决实际生活问题，对于提升学生的技术能力、创新意识和工程思维有重要推动作用。与之相对应的，中职专业课教材涉及19个专业大类，每个具体专业都有专业基础课6~8门，注重提升个体的技术技能，提倡理实一体化。二者在学习内容和培养学生技术技能方面有共通之处。课标作为学业质量标准的重要基础，与中职相应公共基础课授课内容具有功能同构性，可以作为普职融通在高中阶段沟通衔接的有效桥梁。

节选自：建设高质量职业教育教材体系的逻辑起点、基本思路和实践路径 （作者：邱懿, 徐晔.中国职业技术教育, 2023, (23): 5-10.）